《中国基础教育大数据发展蓝皮书》专家顾问、北京师范大学余胜泉教授出席于上月末举行的蓝皮书发布会，并在会上接受了重庆电视台记者的采访。

记者：您能给我们介绍一下，上半年的疫情对线上教育有哪些影响？

余胜泉教授：今年上半年的疫情对教育产生了比较大的影响，但是总体来说，我们国家的在线教育还是把“停课不停学”这一件事基本支撑下来，我觉得是值得肯定的。但是在这个过程中，经过上半年的大规模实践，也出现了一些比较明显的问题，比如说优秀学生更优秀，而成绩不好的学生自主学习能力弱，成绩则更差，出现了两极分化的现象，再比如说有一些身心健康的问题等。

记者：您认为疫情过后，在线教育应该如何发展？

我觉得前面提到的这些问题，反映疫情以后我们的在线教育要有进一步的发展，这个发展我认为应该包含几个方面。

首先，要把数据无缝地、无感地嵌入到我们的教学过程中。通过数据让家长、让老师了解学生的学习进展，并及时地给予督促，给予激励，给予鼓励，给予陪伴。那么只有这样才能够提升学生的自觉性、自主性。

第二个方面我们要有意识地培养学生自主学习的能力，自理的能力。教为主导，学为主体。不仅要让学生自己去获得知识，还要能够参与到获得知识的过程。在这个过程中培养学生独立自主学习、协作讨论、交流探究的能力。另外在我们家庭的日常生活中也要注意，家长不要以爱的名义去替代学生成长，事情要让学生自己去做。让学生从小养成独立自主解决自己问题的习惯。

第三个方面我们要拓展学习空间，学习不仅发生在教室，还发生在网络上，今后应该推进线上线下融合的教学。网络空间不仅仅是学习空间，学校办学空间也不仅仅是校园那片地，今后网络上将有更大的学习和发展空间。在这个网络上的这个学习发展空间里面，有意识地引导学生的自主学习，提升他自主学习的能力，包括他的心理健康这方面的能力的发展。那么对于防止这种两极分化的现象，还是有比较明显的成效的。

记者：数据驱动教育如何在线上教学这里体现？

余胜泉教授：疫情期间，老师和学生不在常规课堂里，老师想要了解学生的学习情况、学习进展，以及学习过程出现了哪些问题，这就需要基于数据。并且疫情期间，我们也看到，不是每个学生都能做到独立自主地进行学习，那么这时候就需要外部的鼓励、激励、帮助和管理。

数据是沟通老师、学生、家长等教学质量管理系统的媒介，也是提升教学质量管理的核心要素，数据能够促进他们之间的协同，进而提升学生的学习参与度，在数据的监督和管理下，自主地完成学业。

【大咖介绍】

余胜泉

北京师范大学教授、博士生导师

北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任

“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任

入选教育部新世纪优秀人才支持计划、国家百千万人才工程

被人力资源部和社会保障部授予“有突出贡献中青年专家”荣誉称号